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2016年浙江省中小学教师选用考试《幼儿园教育根底知识》考试阐明

时刻:2016-02-17 09:18:31 点击:

浙江省中小学教师选用考试《教育根底知识》考试阐明

(幼儿园)

一、考试性质

浙江省中小学教师选用考试是为全省教育行政部门凯发娱乐首页而进行的选拔性考试, 其意图是为教育行政部门选用教师供给智育方面的参阅。各地根据考生的考试成绩,结合面试状况,按已确认的招聘方案,从教师应有的本质、文化水平、教育技术等方面进行全面查核,择优录取。因而,全省凯发国际考试应当具有较高的信度、效度、区分度和恰当的难度。

二、考试方针

经过《幼儿园教育根底知识》科意图查核,了解参加查核者对学前儿童(重点是幼儿)的开展特色和规则、学前教育理论的把握程度,为选拔能担任幼儿园教育工作的幼儿园教师供给必要的根据。

三、考试内容及要求

1.学前儿童身体的开展

考试内容:

  学前儿童神经体系的开展;学前儿童感觉器官的开展;学前儿童运动体系的开展;学前儿童循环体系的开展;学前儿童呼吸体系的开展;学前儿童消化体系的开展;学前儿童泌尿体系的开展;学前儿童内分泌体系的开展。

考试要求:

  (1)了解幼儿神经体系开展的特色及卫生保健要求。

(2)了解幼儿感觉器官开展的特色及卫生保健要求。

(3)了解幼儿运动体系开展的特色及卫生保健要求。

(4)了解幼儿循环体系开展的特色及卫生保健要求。

(5)了解幼儿呼吸体系开展的特色及卫生保健要求。

(6)了解幼儿消化体系开展的特色及卫生保健要求。

(7)了解幼儿泌尿及内分泌体系开展的特色及卫生保健要求。

2.学前儿童心思开展概述

考试内容:

儿童期及开展阶段区分;有关儿童心思开展的重要概念;幼儿心思开展各年龄阶段的主要特征;开展的生物根底。

考试要求:

  (1)了解儿童期的年龄段及我国常用的儿童开展阶段的区分。

(2)了解开展与发育、心思开展年龄特征、转折期和危机期、关键期或印刻现象、敏感期或最佳期、神经可塑性、最近开展区、范畴特殊性、生态体系观、毕生开展观、幼态连续等概念。

(3)了解3~6岁儿童心思开展各年龄阶段的主要特征。

(4)了解遗传本质的概念及其影响要素,了解脑发育的体现。

3.学前儿童认知的开展

考试内容:

  学前儿童留意的开展;学前儿童感感觉的开展;学前儿童回忆的开展;学前儿童幻想的开展;学前儿童思维的开展;学前儿童言语的开展。

考试要求:

  (1)把握3~6岁儿童留意开展的特征,了解留意的稳定性与幼儿的活动。

(2)了解学前儿童感感觉开展阶段及幼儿观察力开展的体现。

(3)了解学前儿童回忆开展的体现,把握学前儿童回忆开展的特有现象。

(4)了解儿童幻想开展的趋势、幼儿幻想开展的特色、幼儿幻想夸张性的体现及原因。

(5)了解儿童思维开展的趋势、幼儿思维开展的特色以及学前儿童概念把握、判别、推理、了解才能开展的趋势。

(6)了解学前儿童(口头)言语发作开展的阶段、白话表达才能开展的体现及书面言语发作的预备。

4.学前儿童心情、社会性的开展

考试内容:

  学前儿童心情的开展;学前儿童亲子联络的开展;学前儿童火伴联络的开展;学前儿童师幼联络的开展;儿童性别角色的开展。

考试要求:

  (1)了解儿童心情的开展趋势。

(2)了解学前儿童根本心情和社会心情开展以及心情了解和心情调理开展的体现。

(3)把握了解学前儿童心情才能的培育战略。

(4)了解前期亲子眷恋的开展阶段及影响要素。

(5)了解学前儿童火伴联络的类型及其影响要素。

(6)了解师幼联络的类型及其影响要素。

(7)了解儿童性别角色开展的类型及其影响要素。

5.学前儿童特性的开展

考试内容:

学前儿童气质和性情的开展;学前儿童才能的开展;学前儿童自我的开展。

考试要求:

     (1)了解婴儿气质的类型及其行为特征、了解学前儿童气质体现的特色及教育适合。

(2)了解儿童性情的开展阶段。

(3)了解儿童才能开展的一般趋势。

(4)了解儿童自我开展的一般趋势、自负构成的影响要素。

6.学前教育与学前教育学的概述

考试内容:

学前教育、学前教育学、公共产品等概念的意义;学前教育的根底性、公益性;学前教育促进社会开展和个人开展的意义;学前教育的两层使命;学前教育学的研讨目标、研讨使命;学前教育研讨中的质性研讨、举动研讨等办法的意义及使用。

考试要求:

(1)了解学前教育、学前教育学、公共产品等概念的意义

(2)了解学前教育的根底性、公益性。

(3)了解学前教育对社会开展和个人开展的意义。

(4)了解学前教育的经济价值。

(5)了解学前教育的使命。

(6)了解学前教育学的研讨目标与使命。

(7)把握质性研讨、举动研讨的意义及其在学前教育研讨中的使用。

7.学前教育实践和理论的开展

考试内容:

近代英国、法国、德国、日本、美国、我国等呈现的学前教育组织;现代英国、法国、德国、日本、美国、我国重要的学前教育法规;福禄贝尔、蒙台梭利、陈鹤琴、张雪门、陶行知等人的学前教育思维;辅导我国今世学前教育实践的几项准则;我国今世学前教育理论的几个根本观念。

考试要求:

(1)了解欧文的幼儿校园、麦克米伦姐妹的保育校园、奥柏林的编制校园、法国的母育校园和托儿所运动、德国的保育所和幼儿园、美国榜首所英语幼儿园和前进主义幼儿园运动、日本榜首所幼儿园、我国的湖北幼稚园和鼓楼幼稚园等各国近现代学前教育组织的发生。

(2)了解英国的《普罗登陈述》和《教育白皮书》、法国的《费里法案》、美国的“初步方案”、日本的《幼稚园令》、我国的《奏定蒙养院规章及家庭教育法规章》和《幼稚园课程暂行规程》等各国学前教育政策法规的根本内容和意义。

(3)体会福禄贝尔、蒙台梭利、陈鹤琴、张雪门、陶行知等人的学前教育思维。

(4)了解开展的全体观、开展的多要素相互效果观、学习与开展的幼儿主体观、教育促进和参加开展的教育效果观、活动是教与学的一起根底的教育途径观等我国今世学前教育理论根本观念的意义及其使用。

(5)了解辅导我国今世学前教育实践的尊重和维护幼儿的准则、调和开展全面培育的准则、教育影响协调一致的准则、寓教育于幼儿活动之中的准则、教育引导开展的准则等项准则。

 来历:网络

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